Ծառերի զանգվածային էտ դպրոցների մոտ

Նոյեմբերի սկզբին Կանաչապատման վարչությունը հայտարարեց ծառերի զանգվածային սանիտարական էտի պլանների մասին։ Քաղաքացիներն ու ծնողները նման լուրերը հաճախ ընկալում են որպես երեխաների անվտանգությանն ուղղված քայլ։ Սակայն մասնագետներն այդ տերմինի հետևում տեսնում են մի պրակտիկա, որը ստեղծում է հետաձգված վտանգ։ Սովորաբար մեր քաղաքում «սանիտարական էտ» ասելով հասկանում են դաժան «կրոնավորում» և տոպինգ (գլխատում)՝ սաղարթի ամբողջական հեռացում մինչև մերկ բունը։ Դպրոցներում նման մոտեցումը սխալ է և վնասակար. այն ոչ թե բարձրացնում, այլ նվազեցնում է անվտանգությունը, և ահա թե ինչու։

Առաջինը և ամենակարևորը՝ հասկացությունների շփոթությունն է։ Ըստ միջազգային ստանդարտների՝ սանիտարական էտը չոր, կոտրված, հիվանդ կամ անմիջական վտանգ ներկայացնող ճյուղերի հեռացումն է։ Առողջ կմախքային ճյուղերի հեռացումը միայն ծառի չափսը փոքրացնելու նպատակով սանիտարական միջոցառում չէ։

Կենդանի սաղարթի հատումը ծառին ծանր վնասվածքներ է հասցնում։ Գոյատևելու համար ծառը ծախսում է վերջին ռեսուրսները ջրային շիվերի արագ աճի վրա։ Այստեղ է թաքնված անվտանգության գլխավոր թակարդը. ի տարբերություն հարազատ ճյուղերի՝ այս շիվերը թույլ են ամրացած բնին։ 3–5 տարի անց դրանք վերածվում են ծանր ճյուղերի, որոնք պոկվում ու ընկնում են անգամ թույլ քամուց։ Փորձելով այսօր խուսափել ճյուղերի ընկնելուց էժանագին տոպինգի միջոցով՝ վարչակազմը ապագայում երաշխավորված վթարային իրավիճակ է ստեղծում։ Գրագետ այլընտրանքը կառուցվածքային էտն է, որը նվազեցնում է սաղարթի ծանրությունն ու առագաստայնությունը (քամու դիմադրությունը)՝ առանց ծառը հաշմանդամ դարձնելու, բայց դա պահանջում է որակավորում, այլ ոչ թե պարզապես բենզասղոցի առկայություն։

Երկրորդ տարածված փաստարկը դասասենյակներում բնական լուսավորության մակարդակի բարձրացումն է։ Այստեղ առաջնահերթությունների սխալ կա։ Նույնիսկ եթե առաջին հարկի որոշ դասարաններում լույսը չի հերիքում, Հայաստանը մնում է շոգ և ուժեղ ուլտրամանուշակագույն ճառագայթմամբ երկիր։

Տնտեսական հաշվարկը նույնպես ծառահատման դեմ է։ Եթե դասարանում մութ է, խնդիրը արդյունավետ լուծում են ժամանակակից ԼԵԴ լամպերը. դա մեկանգամյա և չնչին ծախս է։ Իսկ եթե ստվերի ոչնչացման պատճառով դասարանում դառնում է անտանելի շոգ, դպրոցը ստիպված է լինում գնել և շահագործել օդորակիչներ։ Սա բյուջեի համար հարյուրավոր անգամ ավելի թանկ է և պահանջում է էլեկտրաէներգիայի մշտական ծախսեր։ Կարևոր է հիշել, որ սաղարթավոր ծառերը (որոնք կազմում են Երևանի ֆոնդի հիմքը) ստվեր են տալիս հենց շոգ ամիսներին, իսկ ձմռանը, երբ լույսը քիչ է, դրանք տերևաթափ են լինում և չեն խանգարում արևի լույսին։ Ոչնչացնելով ծառը՝ դպրոցը էժան լույսը փոխարինում է թանկ սառնությամբ։ Ժլատը կրկնակի է վճարում. սկզբում՝ բարբարոսական էտի համար, իսկ մի քանի տարի անց՝ մահացած ծառի հեռացման և նոր տնկիի համար, որը առաջիկա 15 տարում ստվեր չի տա։

Երրորդ կողմը վերաբերում է երեխաների առողջությանն ու դաստիարակությանը։ Դպրոցների տնօրենները հաճախ էտ են նախաձեռնում կենցաղային անհարմարությունների պատճառով՝ թափվող տերևներ և պատուհաններից ներս մտնող միջատներ։

Նման տրամաբանությունը տագնապալի է երկու պատճառով։ Նախ՝ ոչնչացվում է բնական վահանը։ Ծառի խիտ սաղարթը հզոր բիոֆիլտր է, որը պահում է տոննաներով քաղաքային փոշի, մուր և ավտոճանապարհների արտանետումներ՝ թույլ չտալով դրանց մտնել դասասենյակ։ Երբ տնօրինությունը հրահանգում է ծառը վերածել սյան՝ բզեզների պատճառով (որոնց խնդիրը լուծվում է մոծակապաշտպան ցանցերով), նա երեխաներին զրկում է թոքերի պաշտպանությունից։

Երկրորդ՝ տուժում է մանկավարժական գործընթացը։ Երբ երեխաները տեսնում են, թե ինչպես են առողջ ծառը հաշմանդամ դարձնում թափվող տերևների պատճառով, նրանք ստանում են լուռ, բայց հզոր դաս՝ բնությունը բեռ է և աղբ։ Աշակերտները սովորում են, որ հարմարավետության հասնում են ոչնչացնելով այն ամենը, ինչը փոքր-ինչ անհանգստություն է պատճառում։ Համակեցության և հոգատար վերաբերմունքի հմտությունների փոխարեն՝ դպրոցը վաղ տարիքից ձևավորում է սպառողական և արհամարհական հայացք շրջակա միջավայրի նկատմամբ։

Դպրոցի բակը պետք է լինի անվտանգ կանաչ օազիս, այլ ոչ թե վթարային ծառաբների փորձադաշտ։ Հասուն ծառերի պահպանումը գրագետ խնամքի, այլ ոչ թե ոչնչացման միջոցով՝ առողջ բանականության, երկարաժամկետ անվտանգության և բյուջեի խնայողության պահանջ է։